Когнитивна парадигма значење (шта је то, концепт и дефиниција)

Шта је когнитивна парадигма:

Когнитивна парадигма је дефинисана као скуп теоријских принципа и истраживачких програма који се односе на функционисање ума уопште и стицање знања посебно.

Когнитивна парадигма настаје као критика парадигме понашања узимајући у обзир послератне историјске промене у односу на промене које улазак у рачунање генерише у области комуникације и, према томе, у процесу знања.

Такође позната као саставни део когнитивне науке, обухвата скуп теорија које настоје да проуче ментални приказ процеса знања у вези са учењем и људским понашањем за решавање проблема.

Уоквирен је унутар рационализма узимајући у обзир разум као извор свих знања.

Когнитивизам се развија од почетка 20. века и фокусира се углавном на образовање и смислено учење. Налази се у подручју когнитивне науке која се заснива на функционалној аналогији између људског ума и облика рачунарске обраде. Аналогија је функционална, али није структурна јер упоређује системе за обраду информација исте класе кроз обраду симбола.

Овај приступ обухвата језичке, теоријске вештине и вештине рачунара, као и друге послератне парадигме, попут социокултурне парадигме.

У психологији когнитивизам или који се још назива когнитивна психологија проучава сложеност процеса високог учења у вези са формирањем концепта и решавањем проблема.

Когнитивни систем, било анимирани или вештачки, састоји се од следећих елемената: рецептора, моторног система и когнитивних процеса.

У том смислу, когнитивни процеси су они који тумаче и идентификују информације које примаоци примају, контролишу радње извођача, усмеравају расподелу когнитивних ресурса, као што су памћење о радњама и искуствима.

Когнитивна парадигма у психологији

Швајцарски мислилац Јеан Пиагет (1896-1980) уводи концепте смјештаја и асимилације знања унутрашњим мотивацијама. У својој психогенетској теорији тврди да је дететова генетска интерпретација једини начин за разумевање интелигенције и њених логичких операција, одричући се појма простор-време, перцепција, постојаност и геометријске илузије.

Пиагет је заузврат у својој когнитивној парадигми дефинисао четири фазе у развоју конструкције људског знања од детињства до одрасле доби.

Погледајте такође:

• Фазе развоја Пиагета Когнитивно и когнитивно.

С друге стране, амерички психолог Јероме Брунер (1915–2016) уводи у своју теорију поучавања да се учење заснива на активној обради информација у складу са њеном индивидуалном организацијом. Дефинише три ментална модела: активирајући, иконички и симболички.

Амерички психолог Давид Аусубел (1918-2008) у својој теорији значајног учења постулира концепт дидактичког учења за постизање учења. Бави се концептима смисленог учења и машинског учења.

Значајно учење користи већ постојеће информације код појединца да би се повезало са сопственом когнитивном структуром.

С друге стране, механичко учење служи као комплементаран или истовремено начин који укључује нова знања на понављајући или запамћени начин.

Когнитивна бихевиорална терапија (ЦБТ) је облик терапије који обухвата принципе и технике теорије учења. Наглашава важност когнитивних процеса у развоју, одржавању и модификацији понашања. Ова врста терапије учи субјекта да се суочи са својим потешкоћама како би имао већу контролу над својим животом.

Когнитивна парадигма у образовању

У педагошкој психологији или педагошкој психологији когнитивна парадигма процењује когнитивне способности ученика за учење и решавање проблема.

За дефинисање когнитивне компетенције ученика, за креирање најприкладније стратегије за учење и решавање проблема, требало би оценити следеће тачке:

• Основни процеси учења (процеси пажње, перцепције, кодирања, памћења и проналажења информација). База знања (вештине, способности, концепти, претходно знање). Когнитивни стилови и атрибуције (начини учења) Стратешко знање (опште стратегије и специфично научено). Мекокогнитивна знања (знање путем искустава и личних когнитивних процеса).

Врсте подучавања когнитивне парадигме

Због тога, психолог Давид Аусубел дефинише две врсте учења: понављајуће или памћење (површно или механичко обрађивање) као почетну или фазу појачања и значајно учење (дубока обрада) као начин на који су нове информације уграђене. суштински облик.

Заузврат, Аусбел дефинише основне димензије наставних стратегија или наставне методологије како би уврстио нове информације у когнитивну структуру коју већ постоје студенти.

Рецептион леарнинг

Учење рецепције користи машинско учење да би се односило на учење великог броја нових информација на готов начин, као што су називи земаља и таблице множења.

Дисцовери леарнинг

Учење у открићу укључује принцип асимилације, дефинисан као процес у којем су нове информације или материјали повезани са постојећом информационом структуром.

Учење у открићу сматра се смисленим учењем које је важно укључити у почетне фазе учења. Садржаји се односе на концепте и принципе учења, на пример, поступке, ставове, норме и вредности.